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         時至中學,我們對生活有了一定的感受和認識,把那些曾經觸動你的、感染你的,令你頓了一頓-----的種種,寫出來。這樣,以使文章避開平鋪直敘,避開空洞單薄、避開了無新意的主題。

        看看下面兩個學生做得如何。這是兩位努力的學生,善於學習,敏於思考,勤於寫作。希望他們的作品能使你(妳)有所啟發。


一個挑剔的人(記敘文)

聖羅撒書院        中二 李穎沂

        我有個朋友,她叫小美。小美為人不錯,但是性格極其挑剔。

        中午我們出去吃飯,她不是嫌這間餐廳的食物不好吃,就是那間餐廳的價格太貴了。難得有被她看得上的餐廳;我陪她去買衣服,她也是挑三挑四的,花很多時間在兩件差不多的衣服上比來比去。最後,也常常因為選不到而甚麼都沒買,鎩羽而歸。

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      日前,網上瀏覽,不意看到自己前幾年在雜誌發表的一篇人物專訪竟在數個網站上登載,而身為作者的我竟是全然不知道——沒人跟你打招呼。有的整篇,有的半截。大部份把我的署名抹去了。這種網上亂象真叫人無奈,怎麼辦呢?無奈也在自己這裡放一下,算是宣示主權,但請有辦法的朋友告知我該怎麼處理這類事。謝謝!

          人物專訪:一個老兵的故事

        ——記抗戰遠征軍戰士袁學姜先生

                               海倫(香港)

                   無聲的歷史

      坐在我面前的老人孱弱蒼白,因為生病,說話不能連成一氣。訪問時,我常常得估摸著代他說完他想說的,或者把他的話重複一遍等他點頭。他的太太和女兒在邊上不斷地幫他回憶,訪問才連續著。這屋子雖然整潔卻顯得簡陋、狹小,令我難以相信住在這裡的是當年的抗日遠征軍少校參謀。牆上掛著他的少校相片:英俊軒昂,眼神里透閃著機敏和不屈。我對著眼前的他和當年的他,依稀看到一段驚心動魄的歷史在無聲地展開。

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文言文成語閱讀及寫作

(本課室學生在完成已定作業外,習此附加題,可傳來批改)

 一)孟母戒子(《韓詩外傳》)

 [選文]

      孟子少時,誦(1),其母方織。孟子輟然(2)中止,乃復進。其母知其諠(3)也,呼而問之:“何為中止?”對曰:“有所失,復得。”其母引刀裂其織,以此戒(4)之。自是之後,孟子不復諠矣。

 [注釋]

(1)[誦]背誦。少:小時候。③輟然:突然停止的樣子。輟:中止。④諠:因為分心而遺忘。⑤裂其織:割斷她自己織的布。織:這裡指織的布。⑥戒:警告。⑦自是:從此。

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用事例說話——不可小覷的小學生作文(三)

 

天使和魔鬼

 瑪利諾修院學校(小學部)四年級 文詠怡

        小息的鈴聲一響,我立刻飛奔到小食部去,天氣太炎熱了,我要買一枝冰凍的飲料消暑解渴。小食部裏人真多,摩肩接踵的人龍,擠擠挨挨。售貨員陳叔叔取這取那,忙得手腳不停。終於排到我了,櫥窗裡的飲料數之不盡,我選擇了很久才找到我心儀的那款。付了錢給陳叔叔,我便高高興興地離開了。

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用事例說話——不可小覷的小學生作文(二)

    寓言創作—— 白山羊和黑山羊的故事

                灣仔聖若瑟小學     戴柏蘅


      有一天下午,小河的兩邊走來了兩隻小山羊。一隻是白山羊,牠從小河的東邊走來,想往河的西邊尋找食物;另一隻是黑山羊,牠從小河的西邊走來,想往河的東邊看日落。牠們在小木橋上相遇了。

      小木橋十分狹窄,兩隻羊不能同時過橋,牠們僵持在那裡。 白山羊說:“讓我先過去吧,我肚子很餓。” 黑山羊說:“讓我先過去吧,晚了,我看不到日落呢!”牠們互不相讓,誰也說服不了誰。於是牠們打起架來,牠們用頭上的角去頂撞對方,用身體去推撞對方。可是,鬥來鬥去,卻誰也戰勝不了誰。           小橋太窄,容不下牠們這樣打鬥。牠們還沒分出輸贏,就都「撲通」一聲掉進了河裏。牠們在河裡拼命掙扎,大聲呼救。幸好有一隻大笨象經過,用自己的長鼻子把牠們逐一拉上了岸。

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      教學的時候,不斷對學生強調要“用事例說話“。事例,幾乎是每一種文體都離不開的寫作元素。

      教學過程中,我有個很深的感受:不要小覷小學生。他們說出來的事例常常是那麼鮮動靈活,那麼真實可信。喜樂、愁悶、得意、尷尬、瘀羞------,我們不是都很熟悉嗎?因為只有真實的事例才是動人的,值得寫的。

      生活的長河中,泥沙俱下,如何舀其中一瓢,成為你合適的事例呢? 理解命題,切割事例,淘淨泥沙,呈現你那亮晶晶的一瓢,你的命題就清楚顯現了。 

       下面我們看看幾個學生如何端出他(她)們那一瓢的。你說,他(她)們呈現的好嗎?

 

 

一件令我喜出望外的事

      ——協恩中學附屬小學小四 何靖瑩

      上個月,學校舉辨了一年一度的水運會比賽。從初賽到決賽,我們過五關斬六將,有十一位同學進入25米自由泳的冠軍決賽,包括我。這也是我們最緊張的時候。

      我看了看決賽名單,其中有幾個不足惧,有一個名字卻令我大為緊張。她是我的游泳隊隊友。我和她常在一起訓練和參加各類比賽,而她的名次總是在我的前面。她的泳技和泳速都是我暗暗學習的。這次比賽以來,我每天努力地練習,她也沒見鬆懈。

       我心裏有點不自信了,心想這次我又將和冠軍無緣了。

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        靖嵐第一天來我這兒試堂時,正在感冒,戴著個口罩,只看到兩隻烏溜溜的大眼睛,一眨一眨,若有所思的樣子。聽課,答題,都中規中矩,我收下了她。臨出門時,我說:“很安靜的”,她媽媽即刻笑了,忍住什麼沒說,倆人出門去。 

         再來,感冒好了,真面目也就出來了。那鼻嘴倒像眼睛一樣可愛,人卻不同了。我才明白她媽媽那笑的含義。

       她是一個思維活躍的學生,反應快而主動,願意暴露自己的問題。譬如,講解如何辨識我們的情緒:後悔的,失望的----,她能一下子說出幾個事例來;又譬如,說到寫作中各種手法,說到如何用細節寫作,她會這這那那說出答案及理由。倘然答錯了,她就“嘻嘻嘻”的一陣,然後,還是再問,直到問題弄懂為止。

        這樣的學習態度令學習變得有效——概念、含義的真正懂得是最重要的,懂了才能變成自己的知識。是嗎?

       《一件失望的事》是靖嵐的寫作堂功課,同學們,你們覺得她的情緒表達準確嗎?運用細節寫作了嗎?

 

 

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議論文,是指提出主觀看法,分析事理,說服別人相信自己意見的一種文體。

議論文的創作目的是在於提出自己對某一論點的意見和主張以說服他人信服自己的見解,同時批評別人的意見,以及辯論事物之利害得失,使人信服為目的的文字,稱為議論文。

議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。

 

議論文三要素:

論點、論據、論證。又可分為三部分:是什麼,為什麼,怎麼做。論題是指標題是論點的議論文。

 

結構

議論文通常由論點、論據、論證和結論所組成。

• 論點:作者所提出的見解和主張

• 論據:用以支持論點的證據

• 論證:用論據去支持和證明論點的方法或過程

• 結論:重申自己的主張,呼應中心論點並總結全文

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小作家課室 | 7th Jul 2016 | 教育成長 | (447 Reads)
    最近有出版機構公佈了2016——2017香港最具教育競爭力小學50強排行榜,根據全港小學(包括香港官立小學、津貼小學、直資小學和私立小學)已公開的多個資料進行比較,包括教育投入、教育過程和教育成效等指標,綜合計算出各學校的教育競爭力進行排序,得出2016-17年度全香港的小學教育競爭力排名如下。 請家長注意,由於各項評分和比重或多或少帶有主觀成份,或未能客觀反映各小學的實際學術或課外活動表現,此排行榜只作參考。  (閱讀全文)

           改寫有名的篇章,是作文學習的有效方法。它既能考測你對原作的理解力,也能激發你的創作力,激發你的聯想和想像,從而豐厚你的寫作基礎。

       

  巧懿是個小四的學生,來課室學習的時間不久,但幾堂課後,我就對她充滿了信心——她那圓碌碌的大眼睛總是睜得鈴鐺似的,裡面滿是好奇和問號。好奇是學習的原動力,只要適當的引導,她會有好文章出手的。果然巧懿聽得很仔細,不明白就問,並完成每次的功課。她的作文很快顯出神采來。讓我們看看她其中的一篇——

           

       《井底之蛙》 改寫

     瑪利諾修院學校(小學部)四年級林巧懿 

      很久很久以前,有一隻青蛙住在井底裏,那裏有水、食物和柔軟的泥床-----青蛙的生活安逸卻覺得有些沉悶。

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小作家課室 | 1st Feb 2016 | 寫作, 中文補習, 寫作技巧 | (1462 Reads)

描寫文寫作指導

一、描寫文的含義

        描寫文是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來,再現給讀者的一種表達方法。它是記敘文,特別是文學創作中的主要表達手法之一。在一般的抒情、議論和說明文中,有時也把它當作一種輔助手段。 敘述和描寫是兩種不同的寫作手法。敘述往往側重於一般過程的記述,讀者只能得到事物的概括、綜合的了解;而描寫則側重於形象的、生動的、具體的描繪,使讀者得到具體的、明確的認識和感覺。 描寫能讓讀者對人物或景物獲得具體鮮明的形象,如見其人,如聞其聲,如臨其境;能使文章產生藝術感染力。具體地說,描寫是為了再現自然風光,描繪人物的形象面貌和內心世界,交代人物活動的具體,環境,並通過它為表現人物的思想性格和文章的主題思想服務。

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紙船──寄母親 /  冰 心

我從不肯妄棄了一張紙,

總是留著——留著,

疊成一隻一隻很小的船兒,

從舟上拋下在海裏。

有的被天風吹捲到舟中的窗裏,

有的被海浪打濕,沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著,

總希望有一隻能流到我要他到的地方去。

母親,倘若你夢中看見一隻很小的白船兒,

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的,

萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去。

 

練習: 一.指出下列句子中的人稱代詞各代表什麼人 ?

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文言文——古詩閱讀理解:

                 

           《尋隱者不遇》賈島

             

            松下問童子,言師採藥去。

            只在此山中,雲深不知處。

 

解析:

        這是一首問答詩,詩人採用了寓問於答的手法,短短二十字,把尋訪不遇的焦急心情,把隱者超凡脫俗的高潔境界描摹得淋漓盡致。言簡意賅,情深意切,白描無華。

        

        以雲深比隱者的超然,以蒼松喻隱者的風骨,尋訪不遇,襯出欽慕高仰。

             

思考題:

1、何謂“隱者”?

2、詩中共有幾問幾答?

3、這首詩屬哪種古詩體?

        A五言絕句      B 七言絕句

        C五言律句      D雜詩

4、將下列單音詞翻譯成雙音詞

 

言:

 

處:

 

 

附:文言文小知識——文言單音詞到現代雙音詞的演變

         

由單音詞發展為雙音詞,大致有三種情況:

 

        1、在原來的單音詞後面或前面加上一個輔助成分(也稱後綴或前綴),加後綴的如:鼻-鼻子,石-石頭;加前綴的如:師-老師,姨-阿姨。

 

        2、在原來單音詞的前面或後面加一個同義詞或近義詞,合成一個雙音詞(原來的詞作為語素之一)。例如,率-率領,議-議論,亡-逃亡,恭-恭敬,予-給予,奇-奇怪,寒-寒冷,飢-飢餓,旗-旗幟,鞏-鞏固,祥-祥和,崇-崇高,清-清朗。

 

        3、換為完全不同的另一個詞。例如:岐-岔路,夷-平坦,傍-靠近,邦-國家,眠-睡覺


      如何提升小朋友的專注力,相信是很多家長操心的問題。我在教學中也常常碰到這樣的情況:有的小朋友很聰明,理解力極強,專注力卻很弱,幾分鐘就分神了,所學所懂不能在腦子裡生根,很快隨一些紛紛揚揚的他念一起走了(這裡還牽涉到選擇性記憶的問題,後再討論);也有些小朋友很努力,也很想讀好書,但就是自己也控制不住自己,他(她)認真地聽著課,可思路就是飛向課室外,自己想拽也拽不回來------

        這些情況令有效時間減少,學習效果也就差強人意了。而專注力是人生成功的關鍵因素。

       看了一些文章, 有一些較到位和實用的方法,大家不妨了解一下,因應自己孩子的狀況,選擇試試。

 

培養孩子專注力的10種方法

      良好的專注力是孩子今後學習的有力保障,而專注力不是天生的,它需要後天的培養。

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小作家課室 | 24th Aug 2015 | 寫作, 閱讀理解, 我的學生, 學生作品 | (912 Reads)

             描寫,是寫作學習中的重要一環,一篇文章是否生動,是否形象,是否栩栩如生,就看你的描寫了。當有些學生很有趣的向我描述他(她)的朋友、家人、同學怎麼說話,怎麼動作,怎麼好笑;又描述學校各處的環境啊、旅行中所處的酒店、怎麼個玩法啊------,我說你正是在做著描寫文呢!

        柏熙是個聰明、勤奮的學生,一俟明白了描寫文的這些精髓,他努力習作,練習人物、環境的各種描寫,所寫的也就越來越生動了。看看這就是他最近的一篇人物描寫。你能分辨其中的肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心裡描寫嗎?

                                     我們班的「國王」

                                                               真道書院 林柏熙

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         快樂的星期六寫作班及呈分試班

      特設快樂的星期六——中文寫作班及呈分試班。旨在打造一個使學生快樂地激發思路,快樂地流於筆端,快樂地攀上寫作高峰的課室,一間教學風格實際、明快;學生學有變化,學有成效的中文補習課室。

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小作家課室 | 24th Apr 2015 | 閱讀理解, 中文補習 | (960 Reads)

請分辨下列句子屬肯定句、否定句、還是雙重否定句?

天來了,桃樹開花了。(     

組長的意見,沒有一個人不贊成。(      

沒有一個人不認為這部電影是感人的。(     

考試成績不好讓人難過。(     

我因為生計,不得不一早在路上走。〈一件小事〉(       

他不是不知道父母的苦心。(      

這不是我的圖書。(       

人的生存不能缺少氧氣。(         

志仁被選為模範生,他的父母感到自豪。(         

南方不可能沒有大旱。(        

這件事我一點也不知道。(         

考試成績不好讓人不高興。(        

組長的意見,大家都不反對。(        

天壇大佛是香港著名的遊覽勝地。(      

我不能回答自己。(       

這件事不是不可以解決,但需要時間。(       

組長的意見,大家都贊成。(        

 


  文章的審題:                  

       第一次給衍攸試堂,我就毫不猶豫地收了她。她看起來靦腆,少言,但當我們做起各種題目、文體的寫作訓練時,她卻能毫不含糊地回答出來,顯示出她很強的感悟力。有些方法只需說一次,她已能在她的文章中應用了,令人很高興。

      在寫作中,最遺憾的是審錯題,或者不扣題,不管你寫得如何龍飛鳳舞,但這文章已是落花流水,難以高分了。

      例如:“喜悅的一天”和“喜出望外的一天”,寫作中的題意理解和寫作一樣嗎?如何讓學生用一些寫作技巧以突顯題意成了關鍵的一步。

       衍攸的習作讓我看到了她在快速進步。你看到她應用了哪種方法嗎?

     

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小作家課室 | 16th Feb 2015 | 寫作, 師資, 中文補習, 我的學生, 學生作品 | (641 Reads)

                日記寫作/瑪利曼小學六年級李睿潔

       描寫文寫作,在小學五、六年級階段進入正式成文的學習階段。不像在中小、初小年級,只是一些句子的描寫方法學習。

       當一些理論的知識講完後,重要的是如何寫出來。睿潔的寫作學習可謂完成了這個演繹。睿潔是個聰明靈活的女孩,她講述一件事,總能栩栩如生,令聽者的眼前出現那個畫面——這已經是在口頭描寫了。那日,我們學習描寫文中的場景描寫,慣例,我們會一起找找生活中規定場景的規定事件,睿潔果然生動有趣地講了課室裡發生的一些事。三下五除二,她用場景描寫的方法寫出了一篇日記。

      同學們,你看了有沒有看到那個畫面呢?有沒有看到她用了一些描寫方法呢?

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            一直以來,議論文、說明文寫作總是為一些學生畏懼,他們對我說不知道寫什麼。 但這些文體正可以練習我們的邏輯思維能力,練習我們的概念清晰,練習我們如何去把自己的想法有條理地說出來。

        恩彤是個努力的學生,願意向難題挑戰,練習了一篇又一篇,終於寫出了較有說服力的文章。

          

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